Dudas lingüísticas más frecuentes resueltas por la RAE

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Ser y Estar, usos básicos

El verbo SER se usa para:

• definir las características intrínsecas de una persona. ¿Cómo es?

psicológicas: Mi padre es generoso, simpático y amable, pero un poco racista
físicas: Tú eres rubio, alto y delgado.
             o cosa
Esta mesa es de madera. 

• identificar a alguien o algo: ¿Quién es?, ¿qué es?

Ella es Ana. 
Eso es un lápiz electrónico.

• referirse a la nacionalidad o el origen: ¿De dónde es?

Soy vasco, de San Sebastián. 
Anders es sueco, es de Lund.

• indicar profesión de alguien: ¿Qué es? (¿A qué se dedica?)

Yo soy profesor de español.

• señalar el credo político o religioso

Ellos son socialistas
Adela es católica.

• atribuir la posesión: ¿De quién es?

El libro es de Olga, pero el diccionario es mío

• expresar la materia: ¿De qué es?

La mesa es de madera.

• indicar el día y la hora: ¿Qué día es?, ¿qué hora es?

Hoy es jueves y son las doce y cuarto de la noche.

• expresar la voz pasiva

Miles de personas han sido evacuadas por las inundaciones.

• con el significado de “tener lugar” o "celebrarse": ¿Dónde es?

La fiesta es en casa de Markus.
La reunión es en el despacho de al directora. 

El verbo ESTAR se usa para:

• señalar un estado anímico temporal (no permanente): ¿Cómo está?

Hoy estoy muy contenta.

• ubicar o localizar a alguien o algo en el espacio: ¿Dónde está?

Miguel está en Madrid. 
El gato está debajo de la silla.

• situar a alguien o algo en el tiempo: ¿A qué día estamos?

Estamos a 18 de mayo.

• indicar la posición o estado en que se encuentra alguien o algo: ¿Cómo está?.

Él está sentado, yo estoy de pie.

• expresar el resultado de un proceso o acción

La tienda está cerrada.

• expresar el presente continuo (estar + gerundio)

Mis amigos están estudiando para el exámen.

• indicar la ocupación temporal de alguien (con la preposición “de”)

Ángel está de portero en una discoteca.

Frases hechas y modismos para italianos

El cuerpo humano

• A ojo de buen cubero = a occhio e croce
• Arrimar el hombro = dare una mano
• Calentarse / Romperse la cabeza = preoccuparsi troppo per qualcosa
• Coger con las manos en la masa = cogliere con le mani nel sacco
• Costar un ojo de la cara = costare un occhio della testa
• Cruzar la cara = dare uno schiaffo
• Echar en cara = rinfacciare
• Echar una mano = dare una mano
• Empinar el codo = alzare il gomito
• Estar con la soga al cuello = avere l’acqua alla gola
• Estar hasta las narices / los pelos / la coronilla = averne fin sopra i capelli
• Estar mal de la cabeza = essere fuori di testa
• Guiñar un ojo = fare l’occhiolino
• Hablar por los codos = essere un chiacchierone
• Hacerse la boca agua = avere l’acquolina in bocca
• Hincar los codos = studiare come un matto
• Levantarse con el pie izquierdo = svegliarsi con il piede sbagliato
• Mirar por encima del hombro = guardare dall’alto in basso
• No dar pie con bola = non farne una giusta
• No pegar ojo = non dormire
• No tener dos dedos de frente = non avere sale in zucca
• Poner los dientes largos = fare invidia
• Poner los pelos de punta = avere la pelle d’oca
• Ser la niña de mis ojos = essere la mia luce
• Tener cara de pocos amigos = avere il muso
• Tener más cara que espalda = avere una faccia tosta
• Tomar el pelo a alguien = prendere in giro qualcuno
• Verse las caras = fare i conti

Animales

• A otro perro con ese hueso = raccontala ad un altro
• Arrimar el ascua a su sardina = tirare l’acqua al proprio mulino
• Buscar tres/cinco pies al gato = cercare il pelo nell’uovo
• Correr como gato por ascuas = fuggire a gambe levate
• Dormir como un lirón = dormire come un ghiro.
• Dar gato por liebre = ingannare, dare a bere
• De noche todos los gatos son pardos = di notte/al buio tutti i gatti sono bigi
• Estar como gallina en el corral ajeno = sentirsi come un pesce fuor d’acqua
• Estar como pez en el agua= essere a proprio agio
• Hay gato encerrado = gatta ci cova
• Levarse como el perro y el gato = litigare in continuazione
• Llevarse el gato al agua = averla vinta
• Matar dos pájaros de un tiro = prendere due piccioni con una fava
• Meter la pata = fare una gaffe
• No tener un perro que te ladre = essere solo come un cane
• Otra cosa, mariposa = parliamo d’altro
• Pasar un día de perro = avere una brutta giornata
• Perro que ladra no muerde = can che abbaia non morde
• Por si las moscas = Non si sa mai / Se per caso
• Salga pez o salga rana = sia quel ce sia
• Ser una mosquita muerta = essere una gattamorta
• Ser un zorro = essere una volpe
• Tener carne de gallina = avere la pelle d’oca
• Tener la mosca detrás de la oreja = mettere la pulce nell’orecchio
• Trabajar como un burro = lavorare come un mulo

Comida

• A su tiempo maduran las uvas = ogni cosa a suo tempo
• Contigo pan y cebolla = un cuore e una capanna
• De uvas a peras = ogni morte di papa
• Estar hasta los huevos = averne piene le scatole
• Hincharsele los huevos = girare le scatole
• Importar un pimiento / pepino = importare un fico secco
• Mandar a alguien a freír espárragos = mandare qualcuno a farsi friggere
• Media naranja = dolce metà
• No todo el monte es orégano = non tutto è rose e fiori
• Pedir peras al olmo = chiedere l’impossibile
• Por huevos = a tutti i costi
• Ser pan comido = essere qualcosa di molto facile da fare
• Ser uña y carne = essere inseparabili
• Tener mala uva = avere un brutto carattere

Otros

• Colgar las botas = abbandonare un’attività
• Dar la lata = scocciare
• Dar lo mismo = fare lo stesso
• Dar plantón = non presentarsi a un appuntamento
• Estar a tope = essere pieno di gente
• Estar de morros = essere arrabbiato
• Estar en todo = pensare a tutto
• Estar en las nubes = essere distratto
• Estar por las nubes = essere molto caro
• Estar echo/a polvo = essere stanco/a
• Echar de menos a alguien = sentire la mancanza di qualcuno
• Llevarse bien/ Llevarse mal = andare d’accordo / non andare d’accordo
• No ser nada del otro jueves = non essere nulla di straordinario
• Pasar de todo = infischiarsene
• Quedar bien /Quedar mal = fare bella figura / fare brutta figura
• Ser coser y cantar = essere molto facile
• Ser un aguafiestas = essere un guastafeste
• Ser una buena tijera = essere una buona forchetta
• Ser un chorizo = essere un ladro

2ª edición del manual de Lengua Comunicación en lengua castellana N2

https://issuu.com/ideaspropiaseditorial/docs/978-84-9839-557-0/1?e=8225253/30342036
ÍNDICE
1. Comunicación y lenguaje
    1.1. Introducción
    1.2. Naturaleza y elementos de la comunicación
           1.2.1. Emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto o situación
           1.2.2. Medios de comunicación: audiovisuales (televisión, cine), radiofónicos, impresos (periódicos, revistas, folletos) y digitales (Internet)
    1.3. Lenguaje, lengua y habla
           1.3.1. Funciones del lenguaje e intención comunicativa: expresiva, poética, apelativa, fática, representativa y metalingüística
           1.3.2. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas, sentimientos propios, y regular la propia conducta
           1.3.3. Variedades sociales en el uso de la lengua. Usos formales e informales
    1.4. Diferencias entre comunicación oral y escrita
RESUMEN
COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
SOLUCIONES

2. Principios básicos en el uso de la lengua castellana
    2.1. Introducción
    2.2. Enunciados. Características y modalidades. Diferencia entre oraciones y frases
    2.3. Tipos de oraciones
           2.3.1. Simples y compuestas
           2.3.2. Modalidades: enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas o imperativas, optativas o desiderativas, dubitativas y de posibilidad 
    2.4. Sintagmas. Clases de sintagmas (nominal, preposicional, verbal, adjetival y adverbial)
    2.5. Sujeto y predicado. Concordancia
    2.6. Complementos verbales
    2.7. Oraciones compuestas: yuxtaposición, coordinación, subordinación. Enlaces y conectores
    2.8. Utilización del vocabulario en la expresión oral y escrita
           2.8.1. Formación de palabras: prefijos y sufijos
           2.8.2. Arcaísmos y neologismos
           2.8.3. Préstamos y extranjerismos
           2.8.4. Abreviaturas, siglas y acrónimos
           2.8.5. Sinónimos y antónimos
           2.8.6. Homónimos
           2.8.7. Palabras tabú y eufemismos
    2.9. Uso de las reglas de ortografía
           2.9.1. Aplicación de las principales reglas ortográficas
           2.9.2. Utilización de los principios de acentuación: diptongos, triptongos e hiatos
           2.9.3. Manejo de los signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, punto y coma, raya, paréntesis, comillas, signos de interrogación y exclamación) 
RESUMEN
COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
SOLUCIONES

3. Producciones orales
    3.1. Introducción
    3.2. Comunicación verbal e interacción social
    3.3. Tipos de producciones orales
           3.3.1. Dialogadas: conversación, debate, tertulia, coloquio y entrevista
           3.3.2. Monologadas: exposición oral
    3.4. Desarrollo de habilidades lingüísticas para escuchar, hablar y conversar
           3.4.1. Comprensión de textos orales procedentes de medios de comunicación (audiovisuales, radiofónicos), exposiciones orales o conferencias
           3.4.2. Comprensión de instrucciones verbales y petición de aclaraciones
           3.4.3. Participación activa en situaciones de comunicación: tertulias y debates sobre temas de actualidad social, política o cultural. Intercambio y contraste de opiniones
           3.4.4. Técnicas para la preparación y puesta en práctica de exposiciones orales sobre diferentes temas (sociales, culturales, divulgación científica). Estructuración, claridad y coherencia
           3.4.5. Desarrollo de actitudes respetuosas, reflexivas y críticas. Adaptación al contexto y a la intención comunicativa
RESUMEN
COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
SOLUCIONES

4. Producciones escritas
    4.1. Introducción
    4.2. Comunicación escrita. Producciones escritas como fuente de información y aprendizaje
           4.2.1. Resúmenes, esquemas, comentarios, conclusiones
    4.3. Tipos de texto escritos
           4.3.1. Narrativos, descriptivos y dialogados: estructura y rasgos lingüísticos
           4.3.2. Expositivos: características y estructura
           4.3.3. Argumentativos: estructura y tipos de argumentos
           4.3.4. Prescriptivos: normativos e instructivos. Estructura
    4.4. Desarrollo de habilidades lingüísticas para la comprensión y composición de textos de diferente tipo
           4.4.1. Narraciones y descripciones de experiencias, hechos, ideas y sentimientos
           4.4.2. Textos expositivos y argumentativos sobre la vida cotidiana, temas sociales, culturales, laborales o de divulgación científica
           4.4.3. Textos propios de los medios de comunicación (cartas al director, columnas de opinión, mensajes publicitarios)
           4.4.4. Textos de carácter prescriptivo (instrucciones, normas y avisos)
           4.4.5. Textos para la comunicación con instituciones públicas, privadas y de la vida laboral (cartas, solicitudes, currículos)
RESUMEN
COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
SOLUCIONES

5. Técnicas de búsqueda, tratamiento y presentación de la información
    5.1. Introducción
    5.2. Consulta de información de diferentes fuentes (índices, diccionarios, enciclopedias, glosarios, Internet y otras fuentes de información)
    5.3. Planificación, revisión y presentación de textos. Procesadores de textos
    5.4. Presentación de los textos respecto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas
RESUMEN
COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
SOLUCIONES

SINOPSIS
En un mundo global y en constante evolución, donde la gestión y control de la información resultan cada vez más importantes, el ser humano debe ser capaz de dominar una serie de competencias clave que le permitan desarrollarse a nivel personal, social y profesional. En este contexto, la comunicación en lengua castellana resulta primordial, ya que es la capacidad para escuchar, hablar, leer y escribir, así como el interés por la interacción y la construcción de diálogos críticos y constructivos, lo que está detrás del resto de competencias básicas, incluida la matemática o la capacidad de aprender.

Por este motivo, el acceso a un certificado de nivel 2 requiere del alumno ser capaz de expresar y comprender correctamente informaciones sencillas presentadas oralmente o por escrito; y saber identificar la estructura y argumentos principales de un texto.

A través de este manual, el alumno podrá acceder a una serie de conocimientos teóricos básicos sobre la comunicación, el lenguaje y las normas ortográficas y gramaticales. Además, para garantizar la comprensión y aplicación efectiva de estos conceptos, el libro ofrece una gran variedad de recursos didácticos con los que poder preparar mejor las pruebas de competencia en lengua castellana necesarias para acceder a las acciones formativas vinculadas a certificados de profesionalidad de nivel 2.

El subjuntivo es lógico

http://www.slideshare.net/cursospambley/el-subjuntivo-en-espaol?ref=http://www.sierrapambley.org/alumnos/como-explicar-el-subjuntivo-en-clase-de-ele

Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural

http://www.cuadernointercultural.com/materiales/print/

Cómo obtener el texto transcrito de un vídeo en Youtube

http://www.totemguard.com/aulatotem/2016/01/como-obtener-el-texto-transcrito-de-un-video-en-youtube/

pedagogical method based on trying students "see" and understand the concepts through doodling.

https://www.youtube.com/watch?v=OzTEptFaYWY&feature=youtu.be

La escuela no tiene que enseñar al niño cómo ser mandado sino cómo buscarse oportunidades

http://www.eldiario.es/sociedad/educacion-gerver-richard-PISA-informe_0_237976627.html

Gamificación educativa

http://canaltic.com/blog/?p=1733

PlayMaker: una escuela que apuesta por el juego

http://blog.tiching.com/playmaker-una-escuela-que-apuesta-por-el-juego/?utm_content=CMPPlayMaker&utm_source=facebook.com&utm_medium=referral&utm_campaign=cm

Aprendizaje informal y gamificacion elementos indispensables en la educacion

http://scopeo.usal.es/aprendizaje-informal-y-gamificacion-elementos-indispensables-en-la-educacion-que-nos-viene/